随着时间的推移，高鸣大学生涯已经随着学期的结束进入了尾声。这时高鸣的心思已经不再在学校教学了。所以期末考试，高鸣一反常态，全部学生成绩都及格，一个不及格的学生都没有抓。为此学生们兴高采烈，大声欢呼高鸣这个在学院出名的“考试杀手”终于“大赦天下”了。
高鸣看着这些欢呼的学生，心中暗暗地摇头苦笑，你以为我当教师想抓学生不及格啊！抓了学生不及格对高鸣一点好处也没有。首先学院不高兴，如果一个班出现40%学生不及格，教师还要给教务处写一份报告，说明原因。这实际就是告诉教师不要抓太多。另外，教师还要给不及格的学生出补考题和补考、改卷。这些都是没有工作量的，纯属自找麻烦。如果不是出于一个老教师的职业道德对学生负责，高鸣才懒得抓学生考试不及格呢！自己又不是闲得蛋痛。
而且学生考试不及格肯定会找老师的。面对这些学生的恳求：“老师能不能给我加几分？”高鸣就是哭笑不得。
有时更加麻烦的是自己不知道自己的学生有一些就是‘关系学生’。给了个不及格麻烦接踵而来。高鸣是从来不怕什么高官子弟的‘关系学生’的。怕就怕学校同事、教师的‘关系学生’。面对这些同事、教师有时还真的难以应付。学院有个老教授就公开在教师中说：“我们也不是六亲不认的，是同事、教师的子弟你就早点声明。不要等我抓了不及格才找我麻烦。”
这个老教授显然是将学生考试当做一种关卡了。高鸣认为这是违背了教师育人的基本目的的啊！
但是这种观念在教师中也不算少数哦！虽然明显是将考试当做某种工具了，但是作为系主任的高鸣也是懒得去管的。
时间已经进入了新一年的一月份，已经是这个学期第二十周的周五。今天最后一节课，是上午的第三四节。高鸣踏着上课铃声走上讲台。他看了看全班安静的38名学生。微笑地对学生说：“同学们，今天为止，《通信工程规范与设计》这门课就完满结束了。结合平时成绩和期末综合考试成绩，各占50%。”
说到这里高鸣停了一下，看了看下面。发现学生们都眼巴巴地看着自己，有期待的，也有忐忑不安的目光。因为按照以往习惯，高鸣课的考核成绩一般都是正态分布，总有10~20%的学生成绩不及格。
高鸣接着说：“我很高兴地告诉大家，全班同学平均成绩81分，全部通过没有不及格的。这说明同学们学习的态度是很认真的。”
“哄！”全班一阵欢呼。倒是没有大声喊叫的，毕竟是在上课。高鸣的师道尊严还是有点威慑力的。
接着，高鸣在投影上公布了全班同学的综合成绩评定结果。还将期末综合考试试卷发给大家检查。
公布成绩和让学生检查考卷是高鸣的一贯作风了。高鸣在教学上向来很坦荡，认为自己在评卷上没有什么不可以让学生看的。高鸣的课也的确从来没有发生过学生阅卷后闹事的事件。
高鸣的课程评估标准在学院是比较另类的。平时成绩和考试成绩各占50%（这方面学校管理比较宽松，比例由教师自己确定），平时成绩分为课堂讨论成绩20%，作业成绩30%。一些从不缺课，还积极参与课堂讨论，认真完成作业的学生（这类学生一般比较勤奋，女生偏多），平时成绩往往能够拿到80分以上，折合总分40分。这样综合考试成绩只要有40分（折合总分20分）就总评及格了。
如果平时成绩很低，考试成绩再好也一样不及格。
为此高鸣是一点情面都不讲的。曾经有一个选修的学生，平时一节课没上（平时成绩就自然为零分了），考试时拿着教务处的批条来直接参加期末综合考试。想获得学分。
为此，高鸣连这位学生的卷都不改，直接退回给教务处。一个教务处人员在院长的带领下找到高鸣，以上压下地对高鸣说：“不管怎样，你都应该改卷啊！先改卷吧，给个卷面成绩。”
高鸣一句话回绝：“不改！按照教务处规定，平时成绩低于30分的学生不准参加考试。”